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Pourquoi tant d'élèves et d'étudiants échouent-ils alors que la compréhension semble acquise ? Parce que comprendre une consigne, raisonner, argumenter ou écrire dans une discipline n'a rien d'évident. Ces opérations reposent sur le langage - non comme un simple outil, mais comme un levier décisif de l'apprentissage, encore trop souvent laissé dans l'ombre de l'enseignement. On distingue classiquement le langage de la communication quotidienne (BICS) et le langage scolaire et académique (CALP). Si le premier permet d'agir et d'interagir dans les situations ordinaires, le second conditionne l'accès aux savoirs, leur structuration et leur mobilisation dans les disciplines. L'enjeu n'est pas de passer brutalement de l'un à l'autre, mais de penser, construire et accompagner les zones de transition où se jouent nombre de réussites - et d'échecs - scolaires. Cet ouvrage propose une synthèse claire et accessible pour repenser les pratiques d'enseignement à partir du langage, dans toutes les disciplines et à tous les niveaux. Destiné à l'ensemble des enseignants, du primaire à l'université, il fournit des repères concrets pour identifier les obstacles langagiers et expliciter les attentes scolaires, afin de construire des étayages linguistiques efficaces et d'accompagner les élèves vers une pensée scolaire et universitaire autonome, réflexive et émancipatrice.

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