Couverture / Jaquette

L’esprit critique deviendrait-il une notion trop malléable pour être opératoire ? Ce livre en montre au contraire la pertinence concernant la discipline historique comme savoir documentaire, construit au fil des siècles. Il interroge ce que peut l’histoire en matière d’éducation critique pour répondre à la surabondance informationnelle de notre époque. Parce que la critique des récits et des témoignages y joue un rôle prépondérant, il pose les conditions d’un renouvellement de l’enseignement de l’histoire. Si l’on doute de tout, aucune connaissance fondée n’est possible. Mais sans mise en doute, le monde des idées et des préjugés l’emporte sur la réalité des faits. Résolument inscrit dans les champs de l’histoire et de la didactique de l’histoire, l’ouvrage donne corps à des critères partagés pour confronter des interprétations et élabore les conditions à leur apprentissage. Pour y parvenir, il déploie une analogie entre le fonctionnement de la cour d’assises et la classe d’histoire afin de caractériser un décorum et les instruments d’une enquête réellement critique, adaptée à l’école afin que chacune et chacun puisse juger par soi-même.

Description

L’esprit critique deviendrait-il une notion trop malléable pour être opératoire ? Ce livre en montre au contraire la pertinence concernant la discipline historique comme savoir documentaire, construit au fil des siècles. Il interroge ce que peut l’histoire en matière d’éducation critique pour répondre à la surabondance informationnelle de notre époque. Parce que la critique des récits et des témoignages y joue un rôle prépondérant, il pose les conditions d’un renouvellement de l’enseignement de l’histoire. Si l’on doute de tout, aucune connaissance fondée n’est possible. Mais sans mise en doute, le monde des idées et des préjugés l’emporte sur la réalité des faits. Résolument inscrit dans les champs de l’histoire et de la didactique de l’histoire, l’ouvrage donne corps à des critères partagés pour confronter des interprétations et élabore les conditions à leur apprentissage. Pour y parvenir, il déploie une analogie entre le fonctionnement de la cour d’assises et la classe d’histoire afin de caractériser un décorum et les instruments d’une enquête réellement critique, adaptée à l’école afin que chacune et chacun puisse juger par soi-même.

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